你教室的物理生態(tài)學(xué)對學(xué)生說了什么?它邀請嗎?是否有適合特定活動的區(qū)域和足夠的空間來舒適地移動?
有一個(gè)柔和的燈光和植物的區(qū)域?一些植物和燈具有益于大腦健康。
你能否在一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)想象的恐懼，悲傷，喜悅等圈子，以便學(xué)生能夠清空或反思這些感受?情緒可能是學(xué)術(shù)問題解決的一個(gè)強(qiáng)烈分心。
是否有未來職業(yè)和職業(yè)的想象，創(chuàng)新，選擇，愿景板或旅行小冊子?
你能在教室或?qū)W校為腦實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建一個(gè)區(qū)域嗎?
你能捕捉并分享你記得關(guān)于我們學(xué)生的兩三個(gè)積極記憶(每天選擇一到三個(gè)學(xué)生)嗎?您是否可以模擬處理自己生活中的一些具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷，并在討論或圈子時(shí)間與學(xué)生分享?
讓您的課程成為學(xué)生難忘的地方。迎接他們坐下或從倒立。宣布相反的一天，故意改變你“做學(xué)校”的典型方式。對于Do Nows和Bell Ringers，可以從上面的列表中發(fā)布問題或者顯示一個(gè)簡短的視頻，并讓學(xué)生反思為另一個(gè)人提供服務(wù)。
以下是視頻列表，以加強(qiáng)學(xué)生對服務(wù)的理解，他們自己大腦的解剖和電路，以及在課堂上創(chuàng)造積極核心記憶的重要性。
Sentis Creative Showreel擁有動畫大腦視頻。
此版Edutopia的五分鐘電影節(jié)講授學(xué)習(xí)和大腦。
該腦庫在哈佛描繪神經(jīng)科學(xué)的有趣的方面。
Neuroscience for Kids提供由Eric Chundler博士開發(fā)的新聞通訊和視頻演示。
國家地理的腦力游戲展示了如何利用想象力來解決問題。
Edutopia的社交和情緒學(xué)習(xí)主題頁面包含SEL技能構(gòu)建的資源。
教學(xué)與神經(jīng)可塑性：創(chuàng)造強(qiáng)大的學(xué)術(shù)核心記憶
研究報(bào)告說，當(dāng)學(xué)生被要求在課程中解釋某些內(nèi)容時(shí)，他們能夠更好地將新想法與先前的因果聯(lián)系起來。這些學(xué)生創(chuàng)建的解釋不一定準(zhǔn)確。當(dāng)我們感覺到并且接近解決問題時(shí)，大腦會努力工作。當(dāng)我們教導(dǎo)我們需要學(xué)習(xí)的東西時(shí)，我們會形成更強(qiáng)烈的記憶。
讓學(xué)生在開始教學(xué)之前預(yù)測新主題。他們可以根據(jù)您提供的線索創(chuàng)建一系列猜測，即使主題不令人興奮。我們的大腦喜歡預(yù)測和預(yù)測。實(shí)施真實(shí)物品，制作標(biāo)志或廣告，制作小品，或穿著暗示主題區(qū)域的衣服。
我們的大腦是連接模式和背景，這就是我們喜歡故事的原因。您可以創(chuàng)建哪些類型的故事來整合您所教授的內(nèi)容?敘述可以包括有關(guān)學(xué)校或班級的個(gè)人信息，使用學(xué)生的實(shí)際姓名。一個(gè)故事可以讓他們關(guān)心和驚嘆。故事創(chuàng)造了預(yù)期并改變了我們傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式。
大腦掌握著我們生活的故事，記憶以鏈接細(xì)胞的網(wǎng)絡(luò)形式存在。細(xì)胞之間的這些連接通過重復(fù)使用突觸而變厚。大腦通常不存儲事實(shí) - 它們存儲的觀念和想法比實(shí)際更主觀。大腦堅(jiān)持相關(guān)，有用和有趣的東西。與學(xué)生分享這些事實(shí)。
教導(dǎo)學(xué)生他們記憶的力量。記憶迅速建立并削弱。它們有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：檢索強(qiáng)度和存儲強(qiáng)度。沒有任何記憶消失，但其恢復(fù)力量在沒有強(qiáng)化的情況下減弱。這就是為什么練習(xí)任何新技能或習(xí)慣非常重要的原因。
如果我們失去信息或事實(shí)，我們努力再次記住它，我們就加深了學(xué)習(xí)。所以遺忘對大腦來說實(shí)際上是好事!我們在檢索記憶方面越努力，其力量就越大。
教授圖像和圖片 - 我們的大腦天生就能記住它們。無論主題區(qū)域，從圖片開始，讓猜測開始。通過將學(xué)生分成小組，并通過關(guān)于該主題的視覺線索，創(chuàng)建一個(gè)預(yù)期的大腦狀態(tài)。學(xué)生甚至可以表達(dá)他們的線索，然后結(jié)合所有小組的線索來組合課程的主題或標(biāo)準(zhǔn)。這里有些例子：
6.RL.3.1：分析特定句子，章節(jié)，場景或節(jié)如何適應(yīng)文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)，并有助于主題，特征，場景或情節(jié)的發(fā)展。
6.RL.3.2：解釋作者如何在文學(xué)作品中發(fā)展敘述者或說話者的觀點(diǎn)，以及敘述者或說話者如何影響文本的情緒，語氣和意義。